bosquejo unidad didáctica

ASIGNATURA	CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1	¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
TEMA 1 CONTENIDOS	La dieta correcta y su importancia. ¿Me alimento de manera correcta? • Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada. • Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del consumo de una dieta correcta.
PROPÓSITOS	Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
APRENDIZAJES ESPERADOS	Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN	• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

SECUENCIA  DE APRENDIZAJE SESIÓN 1  ( 20 MINUTOS) ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA Decir a los estudiantes que existen riesgos significativos para la salud y para la juventud, causados por el déficit de hábitos saludables en la alimentación. Pedir que manifiesten sus ideas con relación a los problemas de salud que propicia el déficit de buenos hábitos alimenticios. Solicitar que manifiesten sus ideas con relación a lo que es una dieta saludable. Propiciar que indaguen acerca del Plato del bien comer y que evalúen sus hábitos alimentarios con relación al mismo. INICIO       ( 20 MINUTOS ) APARTADO:  Lo que conocen los alumnos. Platicar con los alumnos acerca de lo que comen en casa. ¿es sano?, ¿qué significa sano para ellos?, ¿qué es balanceado?, ¿cuál será la dieta correcta? Leer la pág. 11 sobre la alimentación y comentar. SESIÓN 2    (50 MINUTOS) DESARROLLO La publicidad. Pág. 12. Observar las imágenes de las dos comidas presentadas en el libro. Contestar las preguntas en la libreta para socializar. §  Leer  las páginas 12 a la 14 acerca de la nutrición y elaborar un mapa conceptual en la libreta. Guiar a los alumnos en su elaboración. §  Observar las imágenes de los alimentos presentados en la pág. 13 (plátano, aguacate, elote, frijoles con cebolla y jitomate) y pensar sobre qué tipo de nutrimento tiene. §  Leer el dato interesante sobre los datos de La encuesta Nacional de Salud y Nutrición y comentar. §  Observar la imagen de la pág. 14 y ver cómo cada parte puede enfermarse a causa de una mala alimentación y la obesidad. §  Elaborar una lista de alimentos que contenga: una de proteínas, otra de carbohidratos, otra de  grasas y lípidos, otra de vitaminas y minerales. Comparar las listas con otro compañero en su cuaderno. §  Dejar de tarea al alumno dibujar la jarra del buen beber, revisando las cantidades y los niveles. §  Leer la pág. 16 y hacer una lista en la libreta de las características de una dieta correcta. La dieta correcta. Pág. 17 §  Observar el plato del bien comer e identificar los alimentos que ahí se ven y recordar sobre sus nutrimentos. §  Hacer el menú de lo que comieron el día anterior: desayuno, comida y cena. §  Comparar la información y hacer conclusiones grupales y personales. §  Hacer en la libreta un plato del buen comer, con un ejemplo de comida. SESIÓN  3     (50 MINUTOS) La tradición. Pág. 18 §  Organizar en equipos e investigar cuáles son las tradiciones alimentarias de su región. §  Reunir el trabajo en una tabla como la siguiente. Comparar la información. Tradición Bebidas Alimentos relacionados (platillos) Ingredientes utilizados ¿Nutritivo o no? Pág. 18 §  Organizar en equipos y utilizar la información de la actividad anterior para planear una comida correcta con esos alimentos y bebidas. §  Discutir entre equipos qué puede aportar cada alimento incluido en los platillos. CIERRE De tarea extraclase, contestar las preguntas del libro en la libreta y comparar las respuestas con sus compañeros. Planear situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes expongan los resultados de una investigación sobre las repercusiones que tienen en la salud los mensajes propagados en los medios de comunicación, en los que se incita al consumo de alimentos con bajo valor de nutrición. Guiar las deducciones con relación a su efecto en los estereotipos de imagen corporal, los roles de género, el comportamiento y la violencia. ___________________________________________________________________________________________________ RECURSO Libro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 11 a la 18. Plato del buen comer y jarra del buen beber. Colores. ______________________________________________________________________________________________ EVALUACIÓN Exposición oral del suceso.  Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuentes del suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.  Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características: --Descripción cronológica de los hechos. --Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos. --Redacción coherente. --Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente. --Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas. Producto final • Relato histórico para publicar en el periódico escolar.